viernes, 2 de diciembre de 2016

ANÁLISIS VISUAL DE UNA OBRA DE ARTE



El Buen Pastor Niño
Autor: Esteban Murillo
Fecha: 1660 
Museo: Museo del Prado
Características: 123 x 101 cm.
Estilo: Barroco Español


Material: Óleo sobre lienzo

Análisis Denotativo
El cuadro es de formato rectangular vertical y presenta como personajes principales a un niño y a una oveja. El niño es de raza blanca con las mejillas sonrosadas, sus ojos son de color negro, su cabellera esta algo crecida, ensortijada y de color castaño oscuro está mirando al espectador a pesar de que su cuerpo está en posición sedente y en tres cuartos, sentado en una prominencia del terreno polvoriento lleva un traje largo a manera de túnica blanca que le llega debajo de las rodillas; tiene un palo de madera delgada debajo de su brazo derecho cuya mano está sosteniéndolo apoyado en el muslo de la pierna derecha que esta flexionada y cuyo pie descalzo  descansa en el terreno, su mano izquierda descansa en el lomo del animal tocándole el vellón, la pierna izquierda del niño esta estirada en la dirección de su cuerpo y se apoya en el terreno, La oveja que esta parada al costado izquierdo del niño, es de color blanco y también dirige su mirada hacia el espectador, ambos personajes se encuentran en primer plano del cuadro, en la parte de atrás y por el lado izquierdo del niño hay estructuras arquitectónicas de estilo clásico europeo pero están en ruinas y son de color blanco, pero solo se vé parte de estas ruinas pues entre el niño y las mismas hay arbustos muy tupidos que se colocan en el segundo plano de la escena. A la altura media pero detrás de la oveja y al lado derecho del cuadro se insinúa un rebaño, que es posible que la oveja que acompaña al niño debe pertenecer y están pastando en el verde prado, formando parte del horizonte que se perfila a lo lejos confundiéndose con el cielo que esta lleno de nubes blancas y grises, el centro de interés formado por la dupla niño y oveja está muy iluminado, por una luz natural que cae de izquierda a derecha en diagonal, formando un contraste con unas sombras muy oscuras, pero que no llegan a ser tenebrista sino mas bien un claroscuro un poco esfumado, El valorado cromático del cuadro es medio alto, predominando los colores terrosos, y secundarios agrisados con sienas tostadas, la perspectiva tiene un solo punto de fuga, y la profundidad se obtiene, por yuxtaposición, por color y por perspectiva espacial del esfumado, la composición es piramidal, y la ortogonalidad es rota por el cayado y la pierna del pastor. Tiene una textura suave que aterciopela el cuadro y acentúa el carácter bucólico de la escena pastoril.
Análisis Connotativo
“El Buen Pastor”, fue pintado por el gran pintor Sevillano, en un momento en el que toda Europa vivía una crisis política económica y religiosa, en la que la hegemonía de España estaba en juego, y que de hecho, fue en esa coyuntura que el gran Imperio Español perdió su hegemonía política, y todos los estados europeos, que estuvieron inmersos en esta conflagración bélica tan larga, (la guerra de los treinta años), se vieron en dificultades económicas, de modo que tuvieron que incrementar la presión fiscal en sus países. Las consecuencias de esta guerra (1618- 1648) fueron de horrorosas, la peste y la hambruna campeó en casi toda Europa, y nuestro célebre artista Esteban Murillo, lo vivió en carne propia, de allí que él, se afanara en despertar en los fieles la piedad y el acercamiento, hacia temas divinos y religiosos, poniendo como personajes principales a mujeres y niños, que representaban a la población  más vulnerable, golpeada y marginada, y lo hace de una manera sutil, sin ningún atisbo ni intención de crítica social, aunque; el lienzo “El Buen Pastor” tiene una visión amable y tierna no deja de tener un mensaje, político. Este cuadro del buen pastor, en versión infantil, tuvo hasta tres versiones, pero la más antigua es la de l660, fecha que coincide con la finalización, consecuencias y estragos que causó esta guerra en Europa, (este cuadro se encuentra en el Museo Del Prado- Madrid España), Esta imagen devocional, del niño sentado en un bucólico paisaje pastoril, con vestigios de arquitectura clásica en ruinas detrás de él, describe que la guerra de los treinta años en Europa, fue una guerra, religiosa convertida en política, donde el niño representa a la iglesia que recupera a sus fieles, y del imperio solo quedan los escombros.
  
Bartolomé Esteban Murillo 
(1617/12/31 - 1682/04/03)
Pintor español
Nació el 31 de diciembre de 1617 en Sevilla.
El 1 de enero de 1618, es bautizado en la Iglesia de la Magdalena de Sevilla, como el menor de los catorce hijos de Gaspar Esteban (barbero cirujano) y María Pérez.
Tras morir su padre el 27 de julio de 1627, fallece su madre el 8 de enero de 1628. Pasa a vivir con su hermana Ana y su marido, el cirujano Juan Agustín Lagares, que a partir de entonces se convierte también en su tutor.


A los catorce años, entra a formar parte de una de las cuatro grandes escuelas que había en Sevilla, la de Juan del Castillo.
Se traslada a Madrid (no se conoce la fecha exacta de este viaje).
De 1638 data el primer cuadro del que se poseen noticias. La visión de Fray Lauterio. Al año siguiente pinta La Virgen del Rosario, del Palacio Arzobispal de Sevilla.
El 7 de febrero de 1644 ingresa en la Cofradía de Nuestra Señora del Rosario y al poco tiempo solicita hacerse cargo de una serie de pinturas en el Claustro Chico del Monasterio de San francisco. El conjunto comprende once telas de tamaño natural, entre las que se destaca un San Francisco en ÉxtasisSan FelipeLa muerte de Santa Clara y San Gil delante del Papa, además de los cinco episodios de la Vida de San Diego de Alcalá.
Sus figuras son graciosas y gran parte de sus modelos tienen un aire femenino. Su técnica es muy exquisita y le preocupan el dibujo y el color más que la composición.
Pintó obras de gran calidad como La Cocina de los Ángeles. Entre 1645 y 1646 trabajó en 11 escenas de vidas de santos que le dieron popularidad.
En el año 1660 fundó y presidió la Academia de Dibujo de Sevilla.
Destacó en la interpretación de niños marginados, como por ejemplo en el Niño pordiosero (1645, Museo del Louvre, París).
Desde 1671 hasta 1674 trabajó en las pinturas de la iglesia de la Caridad de Sevilla, hoy en varios museos de San Petersburgo, Madrid (el Museo del Prado conserva numerosas obras suyas) y Londres.
Se considera que ha sido el pintor que mejor definió el tema de la Inmaculada Concepción, del que ofrece numerosas versiones. Sus pinturas de santos, corresponden al realismo imperante en el arte religioso del siglo XVII.
Bartolomé Esteban Murillo murió el 3 de abril de 1682, a consecuencia de un golpe sufrido al caer de un andamio mientras pintaba Los Desposorios de Santa Catalina del retablo mayor de los Capuchinos de Cádiz.




ALFABETIZACIÓN VISUAL

(Comentario)
Es una metodología que se utiliza como herramienta, para la lectura crítica de la imagen, sirve además porque desarrolla habilidades como, pensar, expresarse y construir significado por medio de imágenes, y realizar juicios valorativos de la realidad, la persona alfabetizada visualmente es capaz de decodificar sistemas complejos de signos visuales o simples ritos y expresiones culturales. Esta competencia se logra dentro del marco de programas de alfabetización visual que propugnan el desarrollo de habilidades y destrezas perceptivas.
Algunas vanguardias del siglo xx, manifestaron una relación entre el arte y la ciencia, como el cubismo, el surrealismo, el futurismo, aquel, era la representación bidimensional con varios puntos de referencia, el otro estaba relacionada a conceptos filosóficos y psicológicos y el ultimo al espacio, velocidad y estructura, y en lo que se refiere al campo de lo visual, la construcción misma de la imagen supone una captación de las propiedades de un objeto, lo que implica un ciclo cognoscitivo del sujeto, y así el conocimiento se instaura como un punto de convergencia entre el arte y la ciencia. Pues el arte también parte de la observación para resolver los problemas visuales de sus procesos creativos.
La fotografía, tiene contenido estético, porque es la valoración que le da el observador de la imagen, tiene contenido ético por que se dirige en sentido de un bien, y semiótico en la relación que guarde con sus elementos semánticos, de acuerdo al sistema de representación de la época en que se desarrolla una imagen. La repercusión de la fotografía es; que de algún modo se convierte en un sistema de información, que va desde álbumes familiares hasta meticulosas catalogaciones en astronomía, meteorología microbiología, educación, geología, diagnósticos médicos, investigación policial, reconocimiento militar e historia del arte. Con el uso de  cámaras fotográficas el artista experimenta con las imágenes y solo así tiene conciencia de las posibilidades visuales que le ofrece la fotografía.
Interpretar fotografías para formular conocimiento científico, es igual, que la lectura de una fotografía artística procura la interpretación de significados.

EDUCACIÓN EN ARTES VISUALES- PINTURA

Elaboración del Proyecto Arte- Educación

Titulo. – No te atrevas a tocarme Nunca mas”

Presentación

El proyecto Educativo en artes visuales, debe buscar el bienestar y desarrollo de las personas como seres humanos, por lo tanto, éste debe tener como cualidad principal, el de estar comprometido éticamente, con el cambio de prácticas educativas onerosas, teniendo siempre en cuenta el contexto social, de la comunidad educativa, para resolver; tanto, sus necesidades, como el uso de sus recursos humanos y tecnológicos, dentro de los parámetros administrativos de la institución educativa involucrada.

Centro de Educación técnico productiva donde los alumnos desarrollan competencias laborales y capacidades emprendedoras para incorporarse a diversas actividades del mercado de trabajo. Ubicado en: Avenida Badianes Mz. L Lote 16- Urb. San Ignacio. Alt. Paradero 18 y ½ de la Av. Canto Grande y Plaza Vea- San Juan de Lurigancho.

1.         - ANÁLISIS DE LA SITUACION EDUCATIVA
San Juan de Lurigancho, es el distrito de Lima con mayor extensión geográfica y el más poblado demográficamente, su población bordea el millón de habitantes, provenientes de diversas regiones del Perú, constituido por obreros, comerciantes, pequeños empresarios, muchos emprendedores y una porción todavía pequeña de profesionales, en cuanto a la propiedad de la tierra y de viviendas, en un gran porcentaje, son producto de sucesivas invasiones de terrenos estatales. Según las estadísticas que maneja el departamento de asistencia social de la Comisaria de Mujeres de Canto Rey- SJL la Violencia Familiar (Físico, Psicológico y Sexual), en el Distrito de San Juan de Lurigancho, en los últimos años se ha incrementado, la cual ha desencadenado la desintegración familiar y el incremento de Agentes disociadores (Barras Bravas, prostitución, pandillaje, delincuencia juvenil, consumo de drogas etc.)  la Comisaría de Mujeres de Canto Rey-SJL, en alianza estratégica con el Sector Educación, específicamente con los Centros Técnicos Productivos pertenecientes a la UGEL 05, ha implementado un programa mediante el cual, las participantes de este proyecto son  derivadas al CETPRO "Sagrada Familia",  , que permite a las mujeres(denunciantes) víctimas de violencia, capacitarse, (con becas integrales durante dos meses) en las distintas especialidades que ofrece  esta casa de estudios técnicos, cabe señalar que la mayoría de las becarias derivadas por la Comisaria de la  policía femenina de Canto Rey, son personas de bajos recursos económicos y que han sufrido violencia familiar, por parte de sus parejas, viéndose muy afectadas emocionalmente y con muy baja autoestima.

Esta comisaria, tiene un  departamento de Asistencia Social, cuyo responsable es el psicólogo Dr. Pember Carhuatanta  Meneses,que cumple una labor de asistencia social y psicológica inmediata, en favor de las mujeres (denunciantes) víctimas de violencia, Esta delegación de la policía femenina tiene una Alianza estratégica entre la PNP y el MINEDU Ugel 05 SJL/EA. Para brindar becas integrales en centros de capacitación técnica para el trabajo(CETPRO) a estas mujeres, que no presentan resiliencia.                         


2. - IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Elaboración de la Hipótesis

PROBLEMA
Mujeres- del Programa de la PNP, “Educación para el Trabajo y Empoderamiento a las Víctimas de Violencia familiar” (Comisaria de Mujeres de Canto Rey)- derivadas con becas integrales al CETPRO “Sagrada Familia”, para que estudien un oficio de dos meses de duración, pero que abandonan sus clases sin concluir sus capacitaciones técnicas.
CAUSAS
1. Dependen económicamente de su agresor
2. No asisten a clases porque sus agresores no se los permiten.
3. Están anímicamente destruidas por la violencia sufrida.
EFECTOS
1. Dejan sus intereses propios en segundo plano
2. No tienen autonomía en sus decisiones.
3. Emocionalmente afectadas y baja autoestima.




3. DEFINICION DE LOS OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECIFICO)



OBJETIVO GENERAL:
Involucrar a las Becarias Víctimas de violencia, en un Proyecto Artístico Comunitario, que se constituya en su soporte emocional que acompañe a su capacitación ocupacional.

Objetivo Especifico 1:
Fomentar la autovaloración y la importancia que tiene el bienestar personal, para su autodeterminación


Objetivo Especifico 2:
Diseñar estrategias que lleven a las becarias a reflexionar críticamente acerca de la violencia contra la mujer y la autoestima herida.

Objetivo Especifico 3:
Promover en las becarias espíritu de grupo, para que broten sentimientos de identificación y solidaridad con sus pares, y provoquen actitudes de resiliencia en ellas.




4. – JUSTIFICACION DEL PROYECTO
La violencia contra la mujer es un problema aún sin solución en América Latina 36% de ellas las han sufrido. Y el Perú tiene el triste récord de liderar la lista de países con altos porcentajes de hombres agresores (38%). (señaló Marcela Huaita Alegre, ministra de la Mujer, -del gobierno pasado- en su discurso inaugural de la Conferencia de la OEA para Evaluar Avances contra la Violencia de género en la región (La republica- octubre del 2015) en Lima Perú.
El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables del Perú, publicó el protocolo para atender casos de violencia de pareja y feminicidio, pero poco o nada se puede hacer que asegure una respuesta rápida ante las denuncias por maltrato contra la mujer, si el discurso machista se dá en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Por eso mi propuesta tiene que ver con el rol que debe desempeñar la Educación por el Arte que a través de la expresión artística propicie en el aula y fuera de ella espacios de reflexión crítica, diálogos asertivos, verbalización y visibilizacion del grave problema que constituye la violencia contra la mujer y mediante un proyecto educativo-artístico comunitario (mural), fomentar en las becarias sentimientos de autovaloración y de dignidad hacia su persona.


5. – CRONOGRAMA (PLANIFICACION DE ACCIONES) Del 07/09/2016….23/12/2016

ACTIVIDADES
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1
2
3   4
1   2
3
4
1
2
3   4
1
2
3
4
PLANIFICACION

Y DISEÑO DEL

PROYECTO
Ideas,
Diagnóstico


















Análisis de la situación (FODA)
Marco lógico


















Diseño de Actividades













COMUNICACION
Diseño de estrategias


Planteamiento de Actividades















EJECUCION
Sesión 1












Sesión 2


Sesión 3


EVALUACION
Resultados


















MOMENTO
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA
TIEMPO
RECURSO

LOS AÑOS FELICES
RECOJO DE EXPERIENCIAS

Dinámica introductoria
  • El profesor y las participantes, se sentarán en torno a una mesa grande del taller de Manualidades (al que llamaremos en adelante, “Salón del Diálogo y la Creatividad”) y cada uno dirá fuerte y claro su nombre completo, incluido el profesor y lo escribirá en un papel, que irá rotando hasta que, todos los nombres hayan sido escritos, luego una participante elegida al azar, pasará lista, y cada persona aludida responderá PRESENTE, después, entregará la lista al profesor, quien a su vez invitará a las participantes a visualizar 02 videos: https://www.youtube.com/watch?v=HA7EmnlwKtI
Luego de visualizar el video en el aula de computo, se retorna al aula De dialogo y creatividad, y siempre alrededor de la gran mesa de trabajo, se harán preguntas:
¿Les parece una historia conocida?
¿Qué recuerdos me trajo ver este video?
¿Se parece tal vez a la historia que alguna vez nosotras mismas vivimos años atrás?


. Dinámica
. Preguntas
 30 minutos
. Proyector
. Pizarra
. Papeles
. Plumones
. Cartulinas                              


DESARROLLO DE ACTIVIDAD

  • Mediante dibujos y frases escritas- alusivas al tema- las participantes expresan los recuerdos que tienen de cuando eran niñas.

  • Todo el grupo creará un collage, con sus dibujos, y la obra artística producida colectivamente llevará un nombre, elegido por todas las participantes.
. DIBUJO
. ESCRITURA. INTERVENCION COLECTIVA

40 minutos
. Tijeras
. Papeles
. Plumones
. Lápices de color.
. Temperas
. Pinceles
. Paletas
. Cartulinas A-4
. Cartulina grande

CIERRE y META COGNICIÖN

  • Se colocará la obra artística en un lugar apropiado donde se le pueda apreciar.
  • ¿Qué aprendimos hoy?
  • Podremos decir que la felicidad de la niña estaba basada, en:
      Ser valorada por otros y por ella misma
      Vivir en un entorno familiar de paz y amor
      Hogar donde, el padre y la madre comparten    roles y responsabilidades
Preguntas
10 minutos
Apreciación visual y Critica,de la obra colectiva.




Dos sesiones en proceso.